越来越多的事实证明，抑郁症已成为青少年身心健康的主要杀手之一。《2022年国民抑郁症蓝皮书》显示，近年来抑郁症发病群体呈年轻化趋势，18岁以下抑郁症患者占总数的30.28%，50%的抑郁症患者都是在校学生。

儿童青少年身心尚未发育成熟，抗压能力差，除遗传因素外，学业压力、亲子冲突、校园霸凌等都可能让孩子陷入抑郁。如何帮助他们解决心理上的问题，度过困难时光，是全社会的共同责任。这其中，学校尤其负有不可推卸的责任。

前不久，中科院院士、北京大学第六医院院长、山东第一医科大学校长陆林在接受媒体采访时，具体谈到了学校在对待心理问题学生时存在的问题和改进办法。

陆院士长期从事抑郁症等精神类疾病的研究，是国内心理学方面的权威专家。他说，当前很普遍的情况是，如果有孩子出现心理问题，抑郁了，学校就不管了，让家长领回去，其实这样对孩子更不好。儿童青少年的成长需要和朋友、同伴互动，孩子即使生病接受治疗了，能上学尽量上学，能待在学校尽量待在学校。学校的管理者、老师，要给孩子一个包容的环境，而不是把孩子送回家里去。如果父母不专业，孩子长期呆在家，结果只会更加不理想。

还有一种情况，孩子在家治疗好了要回学校上学，学校要求开个证明，证明孩子没病。这更不专业、更不科学、更不符合青少年的成长规律，是很霸道的做法，医生也没办法开这样的证明。理论上，只要孩子能上学、能坚持，只要不是明显影响别人，学校都应该无条件欢迎，教育的本质是有教无类，每个人都有接受教育的权利，即使是残疾人，也要给他同等的甚至更便利的接受教育的机会。

具体来看，学校在心理健康教育方面还存在以下三方面的问题。

1 对学生心理问题总体重视不够

例如要求学校要配备心理治疗师、心理咨询师，孩子有心理问题的时候可以得到帮助，但是很多学校的心理治疗师、心理咨询师形同虚设，可能有一个老师兼职心理治疗师，但是不专业，解决不了孩子的问题，孩子也不会找他。

我们知道，给患者做心理咨询、心理治疗，需要经过专业训练，要了解心理学。这位老师个人的性格、脾气、秉性是稳定的，对周围人是有同情和包容的，能设身处地替孩子着想，理解孩子的烦恼痛苦，知道怎么样帮助孩子。现在很多心理咨询师没经过专业正规的训练，看几本书、考个证就可以上岗了，这样可能反而害了这些孩子。

2 没把握好教育的本质和初心

不可否认，大部分学校的教育是存在目的性、功利性的，就是根据考试成绩来衡量一个孩子是否优秀。青少年的发展是全面的，包括课业成绩、课外学习、身体成长。很多学校的体育活动不够，体育设施不充分，体育活动简单化，课堂时间太多，所以我国儿童青少年近视发生率很高。

我们的课外活动，对大自然、对社会、对历史、对人文的理解很少，更多强调数理化教育。数理化固然重要，但全是这些也不行，需要课外教育、素质教育，还有人与人之间的沟通，对社会的爱，这方面的教育学校重视不太够。

3
对待心理问题的孩子方法有待改善

学校里的孩子不可能百分之百都是健康的，按照普遍的规律，20%的孩子可能是患病的、有问题的。对这些孩子要帮助、鼓励、包容和接纳，不能因为孩子有问题就把他撵出学校，让他回家，这是极其不科学的，也是对青少年和整个社会不负责任的做法。学校要接纳所有能够接纳的孩子，只要孩子愿意到学校，我们都要去给他提供帮助。有陪伴、安慰，也有专业教育，也有心理上的干预。

学校的文化氛围就是包容、接纳、关爱每一个孩子，不管他是否患病，是否有残疾，不能只盯着学习成绩好的孩子，不能把那些有问题的孩子遣送回家，这显然不是教育的目的，更不是学校的目的。

当然，学校这么做也可能是怕承担责任，一个有问题的孩子如果在学校出现了状况，这个责任谁来承担？如果无限制的由学校来承担也不合理。学校下次遇到有心理问题的孩子就会撵出校门，最后受害的是孩子和家庭。所以，改变现状需要学校、家长乃至全社会共同努力，首要的是学校要具备发现和初步解决学生心理问题的能力。