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已测2.0w
菲尔性格测试
该测试是美国的菲尔·麦格劳博士编制的，曾在著名主持人欧普拉的节目里展示过，国际上称为菲尔人格测试，目前很多大公司人事部门用人之前也会将该测验给面试者测试，以了解面试者的性格类型及其适合的岗位。本量表即是测量个体的性格倾向，为自评量表，适用人群广泛。
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已测2.9w
成功商数测验
成功商数指个体在意志、情绪控制、创造力等方面的品质，可以反映出人们解决实际困难，并获得成功的能力。美国成功学之父拿破仑·希尔经过20多年的研究，总结出了成功商数的运行规律。为了切实地帮助人们了解自我，他设计了成功商数测验，共有75个项目，其中包括成功人士的17个特质，这一测验可以让人们通过回答一些看似简单的问题，了解自己的成功商数。该测验为自评量表，能够独自完成测验的人群皆可使用，成功老龄化也是如此，老同志可以用该方法测试自己成功老龄化的商数。
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已测2.3w
自信心测试
自信心是指一个人相信自己的能力品格精力等方面的一种自我意识倾向。自信心强的人有如下特点：乐观顽强、进取，善于激励自己，相信自己有办法实现目标；身处逆境时能重振信心；为实现目标能随机应变，发现不可能实现目标时能及时修订目标；对棘手的工作擅长化整为零，各个击破。充满信心的人在人生旅途上，较少悲观失望、焦虑惶惑、情绪消沉。缺乏自信的人，往往并不是没有能力克服困难、战胜挫折、取得成功，而是因不相信自己而不去努力。本量表为自评量表，用于了解大学生的自信程度，适用于大学生群体。
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已测2.8w
安全感量表（SQ）
安全感量表(security questionnaire,SQ)由丛中(北京大学精神卫生研究所)和安莉娟(河北师范大学教科院心理系)于2003年编制。
安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处置时的有力/无力感，主要表现为确定感和可控制感。为了能够对安全感这一重要心理特征进行检测，编制了安全感量表，该量表为自评量表，包含人际安全感和确定控制感两个因子。适用人群广泛。
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已测2.1w
霍兰德职业兴趣测试（学生版）
霍兰德职业兴趣测试是美国著名职业指导专家Ｊ.霍兰德编制的，在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣和能力专长, 从而科学地做出求职择业的决定。霍兰德职业兴趣测试学生版为自评量表，一般适合于高中生，通过此测试可以让个体确定自己的兴趣爱好，给大学的专业选择提供参考。
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已测1.0w
简易应对方式量表（SCSQ）
国外发展了不少应对方式的评估方法，如由Folkman和Lararus编制的应对方式问卷(ways of coping questionnaire，WCQ )等应用较广和有代表性的方法。但由于文化背景的差异，国外的量表并不完全适合于我国人群。此外，虽然应对方式多种多样，但不同研究者提出的应对方式都有某些共同特点，即有的应对方式积极的成份较多，如寻求支持，改变价值观念体系，而有的则以消极的成分为主，如回避，发泄。因此，在国外应对方式量表基础上，根据实际应用的需要，结合我国人群的特点编制了简易应对方式问卷。该量表为自评量表，适用范围广泛。
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已测2.0w
抑郁自测表（SDS）
抑郁自评量表（Self-Rating Depression Scale, SDS）由W. K. Zung编制于1965年，为美国教育卫生福利部推荐的用于精神药理学研究的量表之一。因使用简便，能相当直观地反映病人抑郁的主观感受及其在治疗中的变化，目前已广泛应用于门诊病人的粗筛、情绪状态评定以及调查、科研等。SDS的优点为使用简单，不需要经专门部门的训练即可指导自评者进行相当有效的评定，而且它的分析相当方便。在一定程度上能了解被调查者近期心境，可应用于心理咨询门诊中。用于评估疗效，应在开始治疗或研究前让自评者评定一次，然后至少应在治疗后或研究结束时再自评一次，以便通过SDS总分变化来分析自评者的症状变化情况。在治疗或研究期间评定，其时间间隔可由研究者自行安排。本量表为自评量表，用于成年人。
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已测2.5w
青少年学习倦怠量表
学习倦怠是一种发生于正常人身上的持续的、负性的、与学习相关的心理状态。青少年学习倦怠量表是由吴艳和戴晓阳（2007）根据 Maslach 的三因素理论（心身衰竭、玩世不恭、低效能感）为基础编写的一种自陈量表，吴艳等人在2010年的时候进行了修订。该量表被广泛应用于评估青少年的学习倦怠情况。量表由16个条目组成，包含身心耗竭、学业疏离，低成就感三个维度，采用5点计分。在初中生、高中生和大学生3个群体在学习倦怠的各维度以及总分上的内部一致性信度系数在0.689-0.858之间，重测信度系数在0.606-0.732，具有较好的信度。
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已测2.3w
人际交往沟通能力测试
本测验用于评估个体在人际交往中的沟通水平。沟通能力包含着表达能力、倾听能力和设计能力（形象设计、动作设计、环境设计）。沟通能力看起来是外在的东西，而实际上是个人素质的重要体现，它关系着一个人的知识、能力和品德。沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，也是决定一个人成功的必要条件。本测验采用自评的方式，适用范围广泛。
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已测1.9w
总体幸福感量表(GWB）
主观幸福感(Subjective Well-being,SWB)是指个体依据自己设定的标准对其生活质量的整体评价。生活质量可以从主观和客观两方面进行评定,SWB是反映主观生活质量的指标之一。它包括情感方面(正性情感和负性情感)和认知方面。总体幸福感表(General Well-Being Schadule，GWBS)是美国心理学家Fazio在1977年修订的,用来评价人们对于幸福的感受,具有较好的信度和效度。该量表是由美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，1996 年段建华对该量表进行了修订。该量表适用人群广泛。
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已测2.2w
乐观性自我测试
乐观性自我测试旨在测试一个人的乐观水平。乐观源于拉丁文optimus，意为“最好的”，泛指对宇宙、社会、人生充满信心和希望的态度、观点和理论。乐观主义与悲观主义体现了两种不同的意志特性，即个体在决策过程中所表现出不同的决策倾向。不同的人具有不同的行为能力，并产生对自身行为价值关系的不同评价，从而表现出不同的决策倾向。本测验采用自评的方式，适用于成年人。
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考试焦虑量表（TAS）
Sarason考试焦虑量表(Test Anxiety Scale， TAS)，是由美国华盛顿大学临床心理学家Irwin G. Sarason教授于1978年编制完成，是目前国际上广泛使用的最著名的考试焦虑量表之一。TAS源自Mandler和Sarason 1952年一起完成的考试焦虑问卷(Test Anxiety Quest ionnaire， TAQ)。其后，在TAQ的基础上，Sarason在1958曾推出过包含有21个项目的TAS，于1978修订完成了共有37个项目的考试焦虑量表TAS。Sarason认为，新的版本增多项目有助于提高量表敏感性和可靠性。80年代以后，虽然又有一些考试焦虑量表被研制开发，如TAI、RTT等，但TAS仍得到广泛使用，并获得了很多专家学者的好评和推荐，认为它是一个十分有效的测试工具。TAS的中文版由华南师范大学的王才康教授于1999年译出，并投入使用。该量表为自评量表，适用于在校学生。
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